體壇周報(bào)評(píng)論員嚴(yán)益唯述評(píng)

2025/2026賽季亞冠精英聯(lián)賽第五輪，中超三強(qiáng)再次交出令人沮喪的成績(jī)單：2負(fù)1平，繼續(xù)在積分榜底部徘徊。

結(jié)果背后更值得關(guān)注的是對(duì)手陣容中一個(gè)往往被忽略的事實(shí)——本輪與中超三強(qiáng)交手的三支日韓球隊(duì)，共有18名具有大學(xué)教育背景的球員出場(chǎng)，他們?cè)谌龍?chǎng)比賽中合計(jì)貢獻(xiàn)了2個(gè)進(jìn)球和3次助攻。

換句話說(shuō)，中超的“優(yōu)等生”，這一次是被一群真正意義上的“學(xué)霸”阻擊了。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谟懻撝腥枕n足球差距時(shí)，最常提及的是“留洋”。但這一輪亞冠所展示的現(xiàn)實(shí)是，至少在俱樂(lè)部層面，中超與日韓的差距，并不由擁有旅歐經(jīng)歷的球員決定，甚至不主要由外援決定，而是清晰地體現(xiàn)在本土球員的整體水平上。

上述18名球員中，只有兩人擁有留洋經(jīng)歷；更多的，是那些看似普通、甚至沒(méi)有國(guó)字號(hào)履歷、沒(méi)有歐洲背景，但卻普遍受過(guò)大學(xué)系統(tǒng)教育的日韓本土球員。正是這些職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、心智成熟的大學(xué)畢業(yè)生托起了日韓職業(yè)球隊(duì)的底線，讓中超球隊(duì)無(wú)論在對(duì)抗、節(jié)奏還是執(zhí)行力方面都明顯處于下風(fēng)。

在申花主場(chǎng)對(duì)陣神戶勝利船的比賽中，對(duì)手不僅以“全日班”首發(fā)，他們的四名后衛(wèi)以及后腰，全都出自大學(xué)體系。他們高度協(xié)調(diào)的防線，尤其是多次精準(zhǔn)造越位的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行，給人留下深刻印象；面對(duì)申花六名外援的輪番沖擊，依然成功完成零封。FC首爾鎖定勝局的第三球，由大學(xué)出身的黃渡允送出助攻。廣島三箭扳平比分的功臣中村草太與加藤陸次樹(shù)，也都是完整讀完四年本科學(xué)業(yè)的球員。

這些球員的個(gè)人能力或許尚難與頂級(jí)外援或旅歐球員相比，但在冷靜判斷、節(jié)奏處理和高度一致的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力方面，卻在對(duì)抗中超三強(qiáng)時(shí)呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。

在日韓足球中，這些接受過(guò)高等教育的球員正在成為職業(yè)體系的重要基石。日本足協(xié)前技術(shù)委員會(huì)主席反町康治也特別關(guān)注這一現(xiàn)象，他曾提到：“在全世界范圍內(nèi)，能夠通過(guò)大學(xué)畢業(yè)成為職業(yè)球員的國(guó)家，大概只有日本和韓國(guó)?！?/p>

在日本足球的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，大學(xué)更被視為世界范圍獨(dú)一無(wú)二的“最后育成場(chǎng)”?？ㄋ柺澜绫毡娟?duì)中，有9名球員來(lái)自大學(xué)路徑。在日本，進(jìn)入大學(xué)并非“無(wú)緣職業(yè)”的標(biāo)志，而是一段成為職業(yè)球員前的重塑期，是一次在技術(shù)、心智和職業(yè)素養(yǎng)方面完成自我升級(jí)的第二跳板。無(wú)論是青訓(xùn)遺珠，還是純校園體系的球員，都能在18至22歲的關(guān)鍵年齡段，通過(guò)大學(xué)足球獲得繼續(xù)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

大學(xué)階段帶來(lái)的提升，不只是訓(xùn)練方法和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的補(bǔ)充，更重要的是塑造一種“自我管理型”的職業(yè)人格。從戰(zhàn)術(shù)理解到時(shí)間管理，從心理成熟度到自我訓(xùn)練能力，大學(xué)四年所完成的塑形，常常是職業(yè)梯隊(duì)難以替代的。三笘薰在筑波大學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷已廣為人知，但他只是這種體系的極致樣本，而絕非孤例。本輪對(duì)陣中超三強(qiáng)的上述18名大學(xué)出身球員，正是體教融合體系所孕育出的“正常水平”的代表。

反觀中國(guó)足球，核心問(wèn)題從來(lái)不只是“技術(shù)差距”，而是一條在18至22歲階段被徹底割裂的成長(zhǎng)路徑。有人把“留洋”當(dāng)成救命稻草，但留洋本質(zhì)上是篩選結(jié)果，是成熟球員的自然流向，通常不是塑造球員的起點(diǎn)。大多數(shù)日韓球員之所以能在歐洲立足，是因?yàn)樗麄冊(cè)趪?guó)內(nèi)已經(jīng)完成了訓(xùn)練方式、生活習(xí)慣、心理承壓能力等多方面的成熟過(guò)程。而中國(guó)足球由于缺乏高質(zhì)量的學(xué)生聯(lián)賽、穩(wěn)定的學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)以及完善的教育與人格培養(yǎng)體系，使球員在足球之外的能力長(zhǎng)期處于一種‘成長(zhǎng)真空’，更不可能通過(guò)大學(xué)深造來(lái)為進(jìn)入職業(yè)賽場(chǎng)作準(zhǔn)備。

本輪亞冠，中超“優(yōu)等生”遇到韓日“學(xué)霸”，差距被毫不留情地揭示。如果沒(méi)有足夠數(shù)量、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的本土球員，中國(guó)俱樂(lè)部在未來(lái)外戰(zhàn)中只會(huì)愈發(fā)吃力。盡管從05后一代開(kāi)始，中國(guó)青訓(xùn)規(guī)模有所擴(kuò)大，新一代球員也展現(xiàn)出更多潛力，但日韓對(duì)手同樣在持續(xù)進(jìn)步。

正如反町康治在專(zhuān)欄中所寫(xiě)，日本足協(xié)正在深化與大學(xué)足球的合作，將大學(xué)體系直接納入國(guó)家足球發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，使大學(xué)球員可以通過(guò)特別選手制度進(jìn)入職業(yè)賽場(chǎng)，并獲得參加土倫杯、亞運(yùn)會(huì)等高水平賽事的機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)體系的競(jìng)爭(zhēng)力。

十年前，《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》提出“促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展”，但體教融合至今并未真正落地。如果一名中國(guó)球員無(wú)法在18至22歲階段進(jìn)入大學(xué)接受系統(tǒng)教育，那么他在18歲之前的人格塑造性基礎(chǔ)教育，也往往難以獲得應(yīng)有的重視。缺乏必要的教育，會(huì)讓球員的大量業(yè)余時(shí)間輕易滑向空耗，甚至被游戲、夜生活等不良誘惑吞噬。難怪申花主帥斯盧茨基去年在采訪中特別警告，電子游戲?qū)δ贻p職業(yè)球員而言是一種真正的危險(xiǎn)。

日韓足球的“學(xué)霸”背后，是教育體系與足球體系深度融合所帶來(lái)的長(zhǎng)期紅利；而中超的“優(yōu)等生”更多依賴高水平外教與外援支撐，本土高水平球員稀缺，其背后是一段長(zhǎng)期被忽略的結(jié)構(gòu)性教育空檔。如何補(bǔ)上“大學(xué)足球”這一課，對(duì)于中國(guó)足球而言，并非錦上添花，而是未來(lái)能否縮小中日韓足球差距的潛在分水嶺。